胡適的日記也可以寫兩個子就帶過一整天了，我怎麼不可以?
呀，我對日記的印象，每日總有新鮮事情，就算是日常也能透過不同的角度觀察而有新的發現。
而我實在是很不喜歡日記上每天都寫差不多的事情。都一樣的事情哪還有紀錄的必要?
我想起我國中，對於寫聯絡簿這件事是很排斥的，三年間只寫了一年量的聯絡簿吧，當然也沒家長簽名。
又或是國小，林茂森導師，一位難得的嚴師，那時候某些長篇課文讀完，我們就要分組討論本篇課文宗旨
，附加延伸觀點。又或是課外讀物閱讀心得，一年兩本，五百字心得，老師會用非常嚴格的表準，灌水文
一律退件重寫，星期五下午有時會拿來看電影，一樣要寫心得。而我得心應手，而我看同學在那加大字體
、灌水、淨講些廣闊又通俗觀點出來下筆，相當不齒。大約就從這裡開始，我寫的東西不大會跟別人同...
要提出不同的看法，要補充其他人沒有寫出的，要寫別人看法後的延伸，還要加入個人觀點。
而就是這樣，我每次都是最後一位繳交作業的，老師常常在那催促，說寫完才能放學，於是常常教室只剩下我一人在繼續思考著。這也給了我機會去老師的辦公桌上看看別人都寫了些什麼，去揣摩他們的心理活動，去想他們是怎麼想的。
我每次想到老師在改作業的時候，都要看著那些大部份內容重複又無心意的心得時，我就覺得我不能這樣，我應該要提出另外的看法才行。
想想看交流的意思，就是指交流彼此的看法。
咳，好吧，我寫到這裡才發現我不是這樣去理解的，我是:「交流彼此不同的看法」，要不同! 我必須提供不同的觀點，不然兩個一樣的觀點有甚麼好交流的?細項?那也不是重點呀。
要在已知的觀點上做延伸，或提出更優解，或不同情境下的解。不要講別人已經知道的。
不要講別人已經知道的。這句話留到下次再詳細說明。
雖然說一樣米養百樣人，一百個人代表一百種看法。但太陽底下那有甚麼新鮮事?你怎麼可能不知道?
我想過的，別人也想過，那我何須表達?
諸如此類，多到能自成一篇。
所以回到國中，日記呀，想想看老師的教學生涯中，要看過多少不同卻相似的事情，多少的流水帳?不，我直接放棄，老師能省下一本的時間豈不是更好?
我知道這有點不對，尤其是老師發現我好幾天沒教聯絡簿時，那個眼神...對不起啦。
即使早已是慣犯了，但她還是很耐心的想要開導我，愛死了，淑敏老師。
而前幾天，某個朋友發了個動態說他的作文跟屎一樣，於是我回覆到:「想的太多還寫不完，寫不出全部看起來就很難懂難看。只能從每天發邏輯結構完整的廢文開始補救」
但我又看了看我自己，我的問題似乎還要更嚴重，我應該要自救才是。我好像沒什麼說服力，又或是三折肱為良醫?
寫就是了。罷也。
明天發一則最近的外匯狀況。
