《誰逼教授當菩薩》一文，由銘傳大學法律系的教授所撰，點出「學生評鑑老師」之制度的問題。而間接觀察問題所在，直接的利益關係人---學生在這制度下，有如陪審團，既給了那群「學生」霸凌學術的機會，也順便霸凌了其他認真的同學上課的權利及品質。
評鑑制度下，教授只要放棄那麼點「教學堅持」，面對學生的「評分報復」，也樂得輕鬆。真正受害的，是「想學習的學生」。
當別人有恃無恐的在玩、在混報告、降低上課品質、在央求教授別當他時，你默默的孤獨念書。但想繼續深造，還會被嘲笑「學歷無用」，除非能賺更多錢，或拿國外主流科系知名學校的博士，不然只會繼續被嘲笑，而且擠不進現在的大學教職的門檻，擠進之後，數不盡的積分又會耗損你的熱情。最後，回到大學生活，除非你真的很想（需要&興趣）念書，而且不在意有沒有一個一般意義上的大學生活（至少與班上聯繫夠高），不然，注定當獨行俠。但學習豈能閉門造車？
而且，師生問題，往往真正的問題出在研究所，被壓迫的研究生究竟能不能藉由這制度「評鑑教授」？真的能清掉那些壟斷學術資源而且不適任的學閥？還是這只是放在大學部「汰"舊"換"新"」的一種鬥爭工具？
link：http://udn.com/news/story/7339/651694
評鑑制度下，教授只要放棄那麼點「教學堅持」，面對學生的「評分報復」，也樂得輕鬆。真正受害的，是「想學習的學生」。
當別人有恃無恐的在玩、在混報告、降低上課品質、在央求教授別當他時，你默默的孤獨念書。但想繼續深造，還會被嘲笑「學歷無用」，除非能賺更多錢，或拿國外主流科系知名學校的博士，不然只會繼續被嘲笑，而且擠不進現在的大學教職的門檻，擠進之後，數不盡的積分又會耗損你的熱情。最後，回到大學生活，除非你真的很想（需要&興趣）念書，而且不在意有沒有一個一般意義上的大學生活（至少與班上聯繫夠高），不然，注定當獨行俠。但學習豈能閉門造車？
而且，師生問題，往往真正的問題出在研究所，被壓迫的研究生究竟能不能藉由這制度「評鑑教授」？真的能清掉那些壟斷學術資源而且不適任的學閥？還是這只是放在大學部「汰"舊"換"新"」的一種鬥爭工具？
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