今天來和各位聊聊所謂的「體驗教育」。
體驗教育又稱為冒險教育、探索教育，是一種教育的形式，其歷史可以追朔到1940年代的約翰‧杜威的教育理論，並慢慢發展成我們現在所見到的架構。
對於體驗教育，我們先來解釋一下「體驗教育」的本意。
首先，體驗教育並沒有一定的形式，不是你帶了一個遊戲，並且將你的定義說給參與者，非常抱歉，這不太算是體驗教育。
所謂的體驗教育，我認為是創造一個情境，讓參與者有自己的一番體悟，因此有可能發生你原先是想告訴他們這顆水果是蘋果，結果他們認為這是橘子的狀況。
這裡我們引用美國體驗教育協會(AEE)對於體驗教育的簡單詮釋：
Challenge and Experience followed byReflection leading to Learning and Growth.
其中他們列出了十二點原則，我們來看看第五點：
The results of the learning are personaland form the basis for future experience and learning.
其中的「personal」這的詞意思是個人的意思，這是他們個人的學習，既然是他們自己的，那就不具有固定的定義了，這也考驗了引導員，明明學員認為這是橘子，你這時和他說這是蘋果，某種程度上來說這就會是失敗的引導活動。
當然我自己也曾經犯過這個錯誤，並且得到慘痛的經驗，這並不是什麼大不了的事，不過還是需要留意這個部分。
體驗教育並不只是西方的專利，亞洲地區在2006年也成立了
亞洲體驗教育學會，創始人大家應該聽過，正是謝智謀，他在去年獲頒AEE的實踐家獎，是30年來首位非美裔人士獲獎，要說體驗教育必會提到他。
目前取得亞洲體驗教育學會引導員證照的有37位正引導員、159位副引導員和476位助理引導員，今天邁入第12年。
在這裡提個體驗教育常常產生的迷思。
體驗教育是另一個教育形式，其歷史有數十年，因此它不算是新興教育，而且它並沒有要人拋棄書本，當年杜威也只是反對傳統教育的灌輸式教育(即填鴨式教育)，強調經驗學習的重要性，並不是反對閱讀。
這也是為何我前面說體驗教育=/=帶活動，因為重點是創造那個情境讓學員學習，這也是為何體驗教育會有那麼多的團隊，每個團隊有自己的風格，並不是像傳統教育一樣死板板的。
但其也因此有的致命傷：學習速度太慢。
因為其必須創造一個情境，使學員產生經驗並學習，但學習速度完全趕不上現今的快速時代，我曾經聽一位引導員的想法，在他有生之年，體驗教育不太可能會變成主流教育，因為太慢了。
但不可否認的是，未來體驗教育或多或少會慢慢改變目前的主流教育形式，如果重視理論的主流教育能出現經驗學習的可能性，相信是對教育史的一大進步。
如果有相關問題歡迎詢問，我會盡可能的回答。
最後放上可愛的如月，祝各位今天一日安好。
創作內容
教育的另一種形式 體驗教育
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