歷史學不是用背的，而是用想的。
歷史之所以有價值，不是它記錄了何年發生何事，而是它濃縮無數人的成敗、興亡與得失，如六國衰亡的關鍵、李斯為何能成功說服秦王、燕太子丹失敗的原因、秦國為何會由盛極一時走向衰亡等，歷史的局勢往往就發生在瞬時之間。
與以往強調將書本的人物、事件等，全部一字不漏記下來的強記方法不同。呂老師強調思辨的重要性，在看到一次次的歷史事件發生時，先別急著看結果，而是先想想自己若處在當時的時空背景，面對相同的決策目標時，自己會下什麼判斷，之後再去與書中的歷史人物相核對，核對他的決定，確認他的結果，分析他的成敗。
─人文學與自然科學
人文學與自然科學最大的不同在於沒有標準答案，因為沒有可以藉由一次次實驗來模擬出相同的人事時地物的再現性。把張良與黃石公放在現代再相遇一次，也不可能重現當時的情景。隨著時間的推演發現新的史料，也可能會將過去的認知推翻。也因此人文學一直都沒有所謂的最好的答案，只有更好的答案。
學歷史的真正用法不在於記下人物的生卒年，而是藉由以前曾發生的成敗與現今的環境類比。看看有多少吻合、多少相仿的地方，縱使時空背景不同，歷史一再重演的事情卻多如牛毛，記錄下來的史實就是上天最好的預言。
─ 學智慧與工匠式思維
我時常反問自己，對我而言知識究竟是什麼呢？有一種比喻我認為十分恰當，知識就像磨刀石，用來磨練「智慧」的刀，就如同學而不思則罔，縱使磨刀石在好，但能拿來打仗嗎？當然不行，必須用刀才行，就如同一本書寫得在好，但閱聽者並沒有去思考其中的內容，那闔上書之後，書還是書，你還是你，猶如兩條平行線，自然也激盪不出什麼樣的火花。
這部影片中提到現代教育著重於培養工匠，這樣的想法解了我心中一直以來的問題，雖然未必完全正確，但至少給了我一個合理的答案，我們常常過於強調知識實用於生活，而忽略一些能砥礪我們更深一層智慧的知識，如歷史、哲學等能鍛鍊思辨能力的重要學科，而這剛好就是我們目前一般人最欠缺，也最迫切的一項能力，我認為忽略這樣的寶庫是非常可惜的一件事情。我常覺得現行的教育沒辦法提供學習的動力和理由，當然，我不知道這樣的問題正確的答案在哪，但我堅信只要秉持著願意學的熱誠，一定會有改善的機會。
─ 改變的力量
就舉一個最近的例子好了，兩個禮拜前我去香港參加了一場比賽，在回國的空檔裡，我去香港中大聽了一場演講，內容是在講述「翻轉教室BTS」，一個很有特色的上課流程，整場演講來了非常多的教授，其中不乏經歷資深或富有盛名的老教授，整整三個小時沒有空檔的休息，演講十分緊湊精彩，與會的人士也一直全神貫注地聆聽，會後的討論也十分熱烈，相信從中又能激盪出一些新的想法和熱誠。
這樣的光景在今年九月的中小學教師大會也似曾相似，我認為是有想改變的人，是有想在這鉅變裡試圖抓住規則，而不願虛度了事的人，而且這人的數字還不少(印象中好像超過四百人)，我看到的是一股對教育純粹的熱誠和理想，我認為這真是一群值得令人尊敬的傳道者、授業者、解惑者，只要這樣的人越來越多，遲早能推動一股革新的力量！
─ 結語
這篇是因為前一陣子，回國中母校和學弟妹分享時也有提到相似的內容，剛好在最近的TED x Taipei也有老師提出的想法有部分交集，不過呂教授則是闡述得更為完整、具體，在短短的18分鐘裡濃縮了學習歷史的精華，顛覆了我們學歷史的印象，真的十分精采！這裡就不再多透露影片的內容了，有興趣的人可以直接點最前面的影片來觀看，有時間的話也建議去讀讀呂老師的著作《秦始皇︰一場歷史的思辨之旅》，相信一定會受益良多。
讀累了來打打字XD
創作內容
【閒聊】學習，所求為何？─『學歷史的大用：呂世浩』
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